通过本次线上研修两则课例展示，本人有以下几个启发点：
1.完整的教学活动包括教、学、评三个方面。在实际教学中，教师应当处理与平衡好评价与教和学的关系，推动教、学、评一体化实施。此外，评价与考试也并非同一概念，考试是评价的一种途径，评价活动应当以学生为主体，以培养学生英语学科核心素养为主导，采用形成性评价与终结性评价相结合的多元评价方式，引导学生在学习过程中学会自我反思与自我调控，实现以评促学、以评促教的目的，将学科的育人价值落到实处。
2.基于项目式学习方式的英文写作教学模式教学，将教学的着眼点成功地从“如何教”上转移到“如何学”上，打破传统的“以教师为中心”的教学模式，真正做到了“以学生为中心”。让学生在做中学，人人参与，人人都是主角，大大提高了学生的课堂学习参与度，优化了课堂教学生态环境。学生在项目完成的过程中全程参与教学内容的学习，通过自我探究、同伴协作的方式建立、内化自己的知识结构体系，教学效果更优化、更深刻。
3.进行初稿写作和修改是非常重要的一环，学生结合自身英语知识储备和探究环节的收获，选择合适的写作思路，进行初稿写作。写作完成后，对作文进行修改。以往学生没有修改作文的习惯，作文写完，写作练习便结束。即使是著名作家，在作品完成后也要反复阅读修改。作为普通学生，更要在写完之后阅读，分析文章是否存在语句错误，检查文章的逻辑是否通顺、思路是否清晰。学生先独自阅读修改，然后和小组成员交换修改。很多学生在写作时一直使用错误表达方式，自己修改难以发现问题，交换修改可以使错误暴露出来，也可以为别人找出写作问题。找出写作问题之后，在组内对问题进行探讨解决，相互帮助彼此完善作文。
http://www.dxsbao.com/shijian/538553.html 点此复制本页地址
