青岛科技大学赴巨野县万丰镇——“书山勤径，学海泛舟”综合实践团在到达巨野县万丰镇陈集村之后，迅速展开调研实践，收集学生信息，初步寻访家庭教育于乡村之中对于小学生教育的缺陷，开展了“小荷学堂”暑假兴趣班。随着“小荷学堂”诸类课程的不断开展，对于陈集村四到六年级的学生我们有了更进一步的认识，发现了几个不论是于学校教育，还是于家庭教育之中都较为致命的几个问题。
一、目前，乡村教育在学校及家庭教育之中皆存在重智而轻德，弃美而恶劳的不良现象，人们往往重视孩子们的纸面成绩二忽略了其他方面的协调发展，这既与习近平总书记于全国教育大会所提出的德智体美劳全面发展，加快推进教育现代化的目标不符，也与人类社会教育的趋向所背驰。
二、全国第二十次人民代表大会上提出，我们要全面实现乡村振兴，而乡村振兴的主体在于人才振兴，人才振兴的主体又在于教育振兴。通过实地考察，我们得知陈集村仅有一个尚未完工的陈集小学，且办学压力较大，教育资金不足，以至于校舍及操场难以建成。且村内无一初高中，镇内学生若想继续完成学业还要耗费巨大的时间成本及精力用来星夜兼路。故得知陈集村教育资源短缺，学生缺乏均衡的受教育机会，且当地小学教育经费不足，师资力量薄弱，导致小学的办学积极性及教育特色渐渐丧失。
三、当地教育与时代的接轨性不强。通过小荷学堂的逐步开展及对当地小学的实地考察，我们发现在信息技术高速发展的今天，学校缺乏信息技术课程的配置，学校对于互联网信息技术、多媒体教学应用不够重视，孩子们对计算机的使用方式大多一窍不通。且学生及家长缺乏信息技术与教育融合的意识，不了解如何使用各大视频网站、教学网站为孩子们进行初步有效的家庭教育。当地村民大都并未把家庭教育置于与学校教育的同等位列，过于轻视家庭教育的重要意义，加重了学校教育压力的同时耽搁了孩子全面发展的机会。正所谓家庭是人生第一所学校，父母是孩子第一任老师，要给孩子讲好人生第一课，帮助孩子扣好人生第一粒扣子。故如何帮助村民意识到家庭教育的首位性及家风建设的必要性是我们亟待解决的问题。
四、当地教育存在监管散漫，纪律性不严明的问题。十几岁的孩子们正处活力的巅峰，好动性强，自制力差。加之多为年长老人抚养，对孩子多过于溺爱，导致当地学生于课堂上纪律较难管制。
五、当地教育重形式、轻内涵，普遍重视校园学习风气建设，忽视了诸如心理、职业规划等综合教育。小荷学堂开展期间，在心理课、劳动教育课、职业规划课课前提问中，发现学生此前并未受过系统的该课程的教育启蒙。
六、师资力量不足，教育教学方法与时代相比存在滞后性。
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